En mayo de 1949, por intermedio del constitucionalista Arturo Enrique Sampay, Emilio Fermín Mignone conoce al Dr. Julio César Avanza. Allí Avanza le ofreció a Mignone la Dirección General de Enseñanza en el Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires, creado por la nueva Constitución. El 30 de ese mes Mignone era el titular del cargo ofrecido.

La política educativa entre el 29 de mayo de 1949 y el 1° de mayo de 1952 (Ministerio de Avanza) fue impresionante e inigualable. Ese período tiene una importancia excepcional en la historia de la educación argentina, que lo diferenció claramente de todas las gestiones nacionales y provinciales de todos los tiempos. Hoy podemos afirmar que luego de 50 años no fue superado. Aún antes de asumir, el Dr. Avanza en una de las publicaciones bahienses de FORJA se refería de la siguiente manera, diferenciando claramente educación de instrucción: "Se prefería sacar seudo-sabios, antes que individuos dignos, que argentinos sanos de cuerpo y alma; verdaderos argentinos que amaran a su patria y comprendieran los problemas de su patria y los remedios que su patria precisaba...”.

Por lo tanto, la preocupación fundamental de Avanza fue la reforma de los anticuados planes de estudio de la enseñanza pública, dedicándose especialmente con responsabilidad y seriedad. Teniendo conciencia de la espectacular transformación del mundo, quiso imprimir a la enseñanza los ideales del nuevo humanismo que dentro de su concepción vital y mundanal, afirmara las esencias propias de los argentinos-bonaerenses. Entendió que la escuela y el mundo no podían ser categorías opuestas, surgiendo así la necesidad de elaborar una teoría de la educación moderna, separándose de la concepción liberal que se había detenido, exclusivamente, en el desarrollo de la personalidad individual "sin preocupación por su ubicación dentro de la sociedad y el mundo", como solía expresar el insigne bahiense Sobre la base de esa orientación, destacó públicamente cuál era el objetivo de su accionar: "Eliminación radical de todo lo que signifique una escuela deshumanizada, des-integradora de la unidad Hogar-Escuela-Sociedad, que, en definitiva, viene a ser integración valorativa de la comunidad nacional del ser argentino".

Fueron estos los principios que orientaron la concreción de un sistema pedagógico para la provincia de Buenos Aires, en la inteligencia de que para que esto fuera posible se debía mejorar el nivel docente a fin de crear la estructura directiva de la nueva enseñanza. A esta inquietud fundamental respondió la creación de los Institutos Superiores de Pedagogía, uno de los cuales tuvo sede en Bahía Blanca.

Avanza pensaba que para concretar el nuevo plan de estudios, se debía recuperar el sentido vocacional por la docencia, declinante en ese entonces, por falta de protección al maestro. Consideraba que éstos no estaban, tampoco, capacitados para responder a las necesidades del momento. Pensaba que el joven maestro, aunque recién se hubiera recibido, necesitaba del apoyo, el perfeccionamiento y la capacitación de acuerdo a las necesidades y a las exigencias sociales del momento. Insistía en "la necesidad imperiosa de reformar el ordenamiento docente en nuestro país" o "de instaurarlo por primera vez".

El ministro forjista lanzó un exitoso plan de edificación escolar, creando una amplia red de jardines de infantes, sobre todo, pero en líneas generales fue por demás eficiente, donde se construyeron más de 2000 establecimientos. Creció la capacidad escolar en una tercera parte con relación a la existente. Escuelas monumentales, escuelas suburbanas y escuelas rurales, como así también la remodelación de muchas de las existentes, constituyen el resultado positivo de tan ambicioso proyecto.

Logró, también, la sanción de una “avanzada” ley orgánica de educación. Fue acompañado en su gestión, en distintos tiempos, por colaboradores como Emilio Mignone, director de Enseñanza; José Cafasso, subsecretario de Cultura; Jaime Glasttein y Marcos Fingerit. Por supuesto que este equipo de notables se alejó de sus funciones junto con el gobernador Mercante, ya que la concepción que predominó con el gobernador sucesor, Carlos Aloé, fue la de adoctrinar en forma grosera, en vez de concientizar y elevar el nivel cultural de los sectores populares, como se venía haciendo hasta ese momento.

En los lineamientos generales de la nueva Cartera se establecía desarrollar la acción de dos grandes áreas: una, la principal destinada a la educación y a la enseñanza (que no son la misma cosa), como plan concreto, integrador de la personalidad del educando dentro de la vida social y del ser nacional; la otra área, referida a la cultura, destinada a promover el desarrollo de los valores espirituales y de la creación individual, y a la vez, promover la participación de todos los actores sociales en los beneficios de la cultura.
 

1) La Escuelita, Historia

Hace mas de 50 años, funcionó en la zona costera del partido de Mar Chiquita una Escuelita Rural Ambulante.
Este “Edificio Móvil”, estaba a punto de perderse para siempre, pero afortunadamente hoy se encuentra en proceso de recuperación y revalorización histórica. Esta Escuelita, en realidad era una sola aula, (como la mayoría de las escuelas rurales).
Es una típica “Casilla de campo”, construida de madera y techo de chapa de zinc.
Esta estructura está montada sobre cuatro ruedas que pertenecieron a un tractor a vapor marca Ruston Proctor & Co, fabricado en 1886 en Lincoln, Inglaterra.

2) Proyecto: Museo de las Escuelas Rurales y Centro Cultural

En este lugar se emplazará el primer “Museo de la Enseñanza Rural” de la Argentina. Esta será una forma de recuperar un parte fundamental de nuestra historia para que las actuales generaciones conozcan, se informen, vean y sientan como era una “Escuela Rural” de principios a mediados del siglo XX.
Este proyecto además va a permitir investigar y difundir actividades de la época, como las costumbres de los colonos, el uso de determinadas maquinarias, materiales e insumos.

Pero la idea no es quedarse en un “Museo” estático, que solo muestre cosas interesantes de un pequeño recorte histórico de nuestra zona.
Esta “Escuelita Rural Ambulante” que tanto enseñó y formó en el pasado, es parte del Proyecto Casa Azul que impulsa una actividad creadora y educativa, dando sentido y lugar a un Centro Cultural regional donde tienen lugar diversas actividades expuestas en la carpeta CASA AZUL

3) Situación actual

Casa Azul dona “La Escuelita Ambulante” a la comunidad del Partido de Mar Chiquita para que se sume a su Patrimonio Histórico.

4) Restauración

• Se trata de desarmar la estructura de la casilla actual y recuperar las partes que no fueron destruidas por la polilla y los años.
• Tomar “moldes” de los “dibujos” (pecho de paloma, etc) de la pinotea antigua y reconstruir en forma idéntica con pino tratado.
• Realizar un tratamiento antipolilla profundo y definitivo a la estructura principal de vigas maestras, palomas, vigas de madera por donde pasan los ejes de hierro, etc.
• Tratamiento y recuperación de todas las partes de hierro, ruedas, ejes, rayos, flejes, ganchos, etc
• Terminación con pintura interior, exterior, techo y parte inferior de la casilla, color y pátina de acuerdo a las indicaciones a recibir.